آينده آموزش عالي دنيا در اين منطقه رقم مي‌خورد؟

به گزارش گزارشگر يك ، روزنامه “فرهيختگان” افزود: “كشورهاي آسيايي ، به ويژه چين ، براي پيشرفت علوم و دانش اين كشور از سالهاي طولاني برنامه ريزي هاي طولاني مدتي را انجام داده اند.” پرجمعيت ترين كشورهاي آسيا فرصت هاي طلايي براي رشد و پيشرفت آموزش عالي و پيشرفت در علوم دارند ، اما بزرگترين چالش هايي كه منطقه با آن روبرو است بيشتر بودجه ، كيفيت پايين و همكاري هاي منطقه اي است كه سعي در غلبه بر آنها دارد.

وقتي صحبت از رشد دانشجويان در سالهاي اخير است ، تمركز طبيعي روي دو كشور عمده آسيايي بوده است: هند و چين. هر دو كشور با ميلياردها نفر يكي از منابع اصلي دانشجويان بين المللي در جهان هستند و از اين طريق مي توانند در برنامه هاي مالي خود براي مبارزه با دنياي ويروس پس از كرونا از دانشگاه هاي غربي پيشي بگيرند.

بسياري از دانشگاه هاي غربي و آمريكايي در حال حاضر به شدت به توليد ناخالص داخلي دانشجويان بين المللي وابسته هستند ، بنابراين بسياري از دانشگاه هاي وابسته در بحران تاج گذاري و بسته شدن دانشگاه ها و بسته شدن مرزها در بحران مالي جدي قرار دارند. برخي ورشكست شدند و اكثر دانشگاه ها با حمايت دولت توانستند از اوج ركود جلوگيري كنند.

اما موضوع بحث برانگيز اينجاست كه كارشناسان بايد به يكي از ابرقدرت هاي منطقه ، يك كشور كوچك و پرجمعيت نگاهي دقيق بيندازند. حدود 660 ميليون از 10 كشور عضو انجمن ملل جنوب شرقي آسيا (ASEAN) با قاره اروپا قابل مقايسه هستند. با اين وجود ، اختلافات زيادي در نمودار وجود دارد كه يكي از آنها تفاوت در ميانگين سني است ، بنابراين ميانگين سني شهروندان منطقه آسانژ حدود 29 سال و ميانگين سني شهروندان منطقه غرب حدود 40 سال است. . طبق گزارش سازمان ملل ، از هر 11 جوان 1 تا 15 ساله در 24 سال ، 1 نفر در اين منطقه زندگي مي كند.

با اين وجود ، علي رغم اين واقعيت كه در حال حاضر حدود 20 ميليون دانشجو در آموزش عالي وجود دارد ، دانشگاه هاي آسه آن فقط 40 درصد ثبت نام كرده اند. تعداد ثبت نام در برخي از مناطق شرق آسيا به حدود 90 درصد مي رسد. با اين حال ، طبق گزارش هاي متخصصان ، آموزش عالي در جنوب شرقي آسيا مكاني عالي براي رشد است.

دسترسي بهتر به اينترنت در هنگام تاج

وزير خارجه پيشين اندونزي معتقد است كه چشم انداز رشد آموزش عالي در آسيا را نمي توان ناديده گرفت. در سال 2015 ، رهبران منطقه اي بيانيه كوالالامپور را امضا كردند و از آموزش عالي به عنوان يكي از كاتاليزورهاي تسريع برنامه هاي توسعه اقتصادي ، سياسي ، فرهنگي و اجتماعي در آسيا ياد كردند. اما يك جمعيت شناس آسيايي و استاد علوم اجتماعي و سياست هاي عمومي در دانشگاه علم و صنعت هنگ كنگ هشدار مي دهد كه جمعيت شناسي مطلوب به تنهايي نمي تواند آموزش عالي را گسترش دهد. اين شانس وجود دارد كه استعدادهاي زيادي براي انتخاب در دانشگاه ما وجود دارد ، اما مشكل اين است كه كيفيت آموزش براي همه دانشجويان به يك اندازه قابل استفاده است.

بسياري از كشورهاي منطقه همچنان در مناطق روستايي زندگي مي كنند و با فقر ، زيرساخت هاي قديمي و بي ثباتي سياسي دست و پنجه نرم مي كنند. يك كارشناس مطالعات استراتژيك و روابط بين الملل در دانشگاه كابانگسان در مالزي معتقد است كه مداخلات سياسي بزرگترين چالش مالزي براي تعالي و رشد آموزشي است. در عين حال ، در طي اپيدمي تاج ، برخي از موانع اقتصادي-اجتماعي برطرف شده است به عنوان مثال ، در حالي كه بسياري از مفسران استدلال مي كنند كه افزايش آموزش آنلاين در طي انزواي كرونا ويروس ، دسترسي به آموزش عالي را افزايش مي دهد ، خانواده هاي شهري مالزي با چند فرزند مي توانند تحصيل فرزندان خود را در چنين شرايطي آسان كنند. با اين حال ، اين وضعيت در مناطق روستايي كه دسترسي به اينترنت دشوارتر است بسيار ناپايدار است. يكي از نمونه هاي آموزش دشوار كودكان و دانش آموزان روستايي در اين كشور ، عكسي است كه در مطبوعات جهان منتشر شده است و دانش آموزي را نشان مي دهد كه از درختي بالا مي رود تا از سيگنال قوي Wi-Fi براي تكميل آزمون آنلاين خود استفاده كند.

حقايق برتر دانشگاه ها در منطقه

به گزارش تايم ، بدون شك نمي توان نقش بيماري ويروس كرونا در مشكلات مالي مردم را ناديده گرفت. اين بحران اقتصادي جهاني ميليون ها خانواده را تحت تأثير قرار داده و يكي از اصلي ترين دلايل ترك تحصيل دانش آموزان است. مقياس چالش موجود در رتبه بندي دانشگاه ها از نظر كيفيت كاملاً واضح است. در منطقه آشن حدود 7000 م educationسسه آموزش عالي وجود دارد. اگرچه تعداد دقيق دانشگاهها در شبكه دانشگاه ASEAN هنوز منتشر نشده است ، اما به نظر مي رسد كه بيش از 4000 دانشگاه وجود دارد ، اما تنها 49 دانشگاه از اين دانشگاه ها توسط Timebase در رتبه بندي بهترين دانشگاه هاي جهان براي سال 2021 قرار گرفتند. شهر پيشرفته سنگاپور داراي دو موسسه برتر در ليست 50 دانشگاه برتر جهان است ، در حالي كه ساير كشورهاي آسيا داراي 300 دانشگاه هستند و سه كشور عضو منطقه از جمله كامبوج ، لائوس و ميانمار بهترين دانشگاه هاي اين ليست را ندارند. .

با اين وجود ، يكي از اهداف آموزش عالي بالا بردن استاندارد در آموزش عالي و دانشگاه ها است. انتقادات زيادي به دانشگاهها وارد شده است ، مخصوصاً دانشگاههايي كه رتبه بالايي ندارند ، اما تجربه نشان داده است كه دانشگاههاي منطقه آسانژ به طور جدي در تلاشند تا روشهاي ياددهي و يادگيري و تواناييهاي تحقيقاتي خود را بهبود بخشند. طبق جدول ليگ جهاني ، كارشناسان بخش آموزش مي گويند كه استفاده گسترده از استنادات پژوهشي مسئله بيشتر موسسات منطقه با تمركز بيشتر بر حمايت جامعه خواهد بود. آموزش دانشگاه به عنوان بخشي از يك جامعه نزديك و تمركز بر آموزش تعادل رشد و رويه هاي سنتي در آسيا است. تصميم گيرندگان محلي هنگام برنامه ريزي پاسخ خود به فشارهاي بين المللي بر روي رتبه بندي ، بايد اين آموزش را در ذهن داشته باشند. با اين وجود ، اين مسئله در آموزش عالي آسيا نيز وجود دارد كه كميت هميشه با كيفيت همراه نيست و براي يكديگر لازم نيست. اين مشكل وقتي بيشتر مي شود كه دانشجويان پرجمعيت در م institutionsسسات خصوصي بي كيفيت تحصيل مي كنند. بيشتر اين موسسات آموزشي در مالزي در دوره پس از ويروس كرونا بسته يا ادغام شده اند و به 20 دانشگاه بزرگ كه از اين همه گيري جان سالم به در برده اند اجازه مي دهد هزينه هاي دولت را افزايش دهند. در حقيقت ، بيش از 20٪ از كل بودجه دولت مالزي صرف وزارت آموزش و پرورش و تحصيلات عالي مي شود كه اين مبلغ مشابه بودجه دولت اندونزي است.

پتانسيل آسيا براي تعالي آموزش عالي

آسيا در بحث آموزش عالي با چالش هاي استراتژيك روبرو است. آيا تمركز بر بهبود چند دانشگاهي كه چين انجام داده است مي تواند مفيد باشد؟ اين اغلب به م institutionsسسات آموزشي كمتر شناخته شده آسيب مي رساند. از نظر كيفيت دسترسي ، مدل آموزش هلندي سيستم بهتري براي دانشجويان است. اين مدل نوعي مدل اروپايي براي توسعه منطقه اي است. موسسات آموزشي آسه آن با چالش هاي مختلفي روبرو هستند. از يك طرف ، مهارت ها و دانش خاصي را براي آينده به شما مي دهد. به عنوان مثال ، در حالي كه آنها از نظر ديجيتالي شدن و پايداري محيط زيست با چالش روبرو هستند ، بايد يك آموزش با كيفيت را ارائه دهند كه براي همه منصفانه و فراگير باشد.

موفقيت در رتبه بندي “مدل آموزش چيني” در تأمين منابع مهم به م institutionsسساتي با بيشترين پتانسيل تحقيق و بين المللي سازي ، بسياري از سياست گذاران آسيايي را به خود جلب كرده است. به عنوان مثال ، يكي از اعضاي گروه ويژه آموزش عالي دولت اندونزي پيشنهاد كرده است كه اين كشور در دانشگاه هاي برتر سرمايه گذاري كند. اگر بتوانيم اين كار را انجام دهيم ، مي توانيم فناوري هاي بهتري ايجاد كنيم كه منجر به ايجاد شركت هاي نوپا و رشد و توسعه اقتصادي شود. بدري ، دانشجوي تحصيلات تكميلي دانشگاه ارلانگا در سورابايا ، جاوا شرقي ، معتقد است كه سرمايه گذاري در يك يا دو درصد از دانشگاه هاي برتر چين تحقيقات و نوآوري هاي دانشگاهي را بسيار گسترش مي دهد. در سال 2015 ، هيچ شهري در چين به 20 كشور برتر راه پيدا نكرد ، اما شش سال بعد ، پكن پس از سيليكون ولي ، نيويورك و لندن دوم است. پكن شهر جوانان است و جوانان نيروي كار آينده هستند.

با توجه به توانايي هاي اندونزي به عنوان يك كشور جنوب شرقي آسيا ، علاقه به نوآوري در سال هاي اخير افزايش يافته است. با اين حال ، كارشناسان نگران اندونزي به يك كشور با درآمد متوسط ​​و بدون پيشرفت در آموزش عالي هستند. در نتيجه اين پديده ، كشورهايي كه تازه وارد چرخه صنعتي مي شوند ، به رهبران مالي و فناوري جهان تبديل نمي شوند. با اين حال ، چين از اين دام جان سالم به در برد و به عنوان يك منبع بالقوه حمايت قابل توجه در آسيا شناخته شده است. همكاري و مشاركت با چين در بيشتر كشورهاي آسيايي آغاز شده است و اين همكاري بيشتر در قالب دانشگاه ها ، مشاركت با دانشگاه هاي همسايه مانند ويتنام است. اما اين يك عامل بزرگ است. اين نه تنها به اين دليل است كه دولت چين از پروژه هاي تحقيقاتي دانشگاه پشتيباني مي كند ، بلكه به دليل همجواري جغرافيايي و روابط فرهنگي آن است.

موانع آموزش

منطقه آسيا با وجود همه فرصت ها و پتانسيل هايش با موانعي روبرو است. به عنوان مثال ، كشورهاي عضو آسه آن 11 زبان رسمي ملي دارند كه اكثر آنها از يكديگر درك نمي كنند. انگليسي جايگاه ويژه اي ندارد ، اما در سنگاپور ، مالزي ، فيليپين و برونئي به طور گسترده اي صحبت مي شود. بنابراين ، به استثناي برخي از پرديس هاي شعبه غربي مانند سنگاپور و مالزي و اندونزي ، دانشگاه هاي آسيا فضاي بين المللي خاصي ندارند. ناآرامي هاي سياسي يكي ديگر از موانع همكاري با دانشگاه ها است. به عنوان مثال ، بخش آموزش عالي ميانمار كه قبلا در حال بهبود بود ، پس از كودتاي نظامي در ماه فوريه تعطيل شد. در ماه آوريل ، دولت نظامي علي رغم درخواست راه حل مسالمت آميز توسط شهردار آسه آن ، به تعليق هزاران استاد دانشگاه ادامه داد. با اين حال ، همكاري در آسيا هنوز در مرحله آزمايشي است. علاوه بر اجراي چارچوب هاي مديريت كيفيت منطقه اي ، سياست گذاران منطقه در حال كار بر روي يك چارچوب ارزيابي مشترك هستند كه از اتحاديه اروپا به عنوان الگويي براي چند كشور دور هم جمع مي شود. مفهوم همكاري و تحرك درون منطقه اي هنوز براي بسياري از دانشگاه هاي جنوب شرقي آسيا ناشناخته است. به عنوان مثال ، دانشمندان از مالزي و تايلند يا فيليپين و اندونزي نمي توانند با هم روي يك پروژه كار كنند. زيرا هيچ راهي رسمي وجود ندارد. كارشناسان هنوز به استانداردهاي كيفيت ، كه از موانع اصلي به حساب مي آيند ، اطمينان كامل ندارند. البته اين هيچ تفاوتي با اروپا ندارد ، جايي كه استانداردهاي مشترك وجود دارد. آسيا از نظر تبادل دانشجو از كشورهاي ديگر بسيار عقب است و كمتر از 10٪ دانشجويان انتقالي را در سال 2018 تشكيل مي دهد و 90٪ دانشجوياني كه توانايي انتقال مالي به خارج از كشور را دارند براي تحصيل در منطقه هزينه مي كنند. در حالي كه هيچ ارقام دقيقي در مورد تعداد دانشجويان ترك منطقه آسه آن وجود ندارد ، تخمين زده مي شود كه هر ساله حدود 300،000 دانشجو از ويتنام ، مالزي و اندونزي براي ادامه تحصيل قبل از همه گيري ويروس كرونا از اين كشور خارج مي شوند. دولت مالزي قصد دارد تا سال 2025 تعداد دانشجويان خارجي را به 250،000 نفر برساند.

انتهاي پيام